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小學數學課堂教學效率探討

小學數學教与学雜志 在線咨詢
摘要:小學數學是小學教育中非常重要的學科,承載著培養小學生計算能力、邏輯能力和思維想象能力的重要責任,一直都倍受老師和家長的關注。隨著新課程理念的不斷深入,如何更有效地帶給學生小學數學方面的教學,提高小學數學課堂教學效率,是小學數學老師不停探索的問題之一。
【關鍵詞】
  • 小學數學 課堂教學 教學效率

新課程的教学理念重点关注学生的学习能力、学习兴趣和学习主观能动性,希望打破“课本为主、教师为中心”的传统教学模式,激发学生课堂上自主学习的意愿,引导学生主动探索知识,从而提高课堂效率。通过对新課程理念的不断学习,我认为以下几个方面有助于小學數學教學效率的提高。

一、創設探究學習的課堂氛圍

在以往传统的数学教学中,教师多是采用填鸭式教学模式,即以教师讲解为主,学生笔记和记忆为辅。在这种教学模式下,学生学习没有主观能动性,始终处于被动接受的状态。教师不能及时地掌握学生对知识的理解程度和掌握情况。小学生好奇心强、活泼好动,数学教师在教学中要给学生提供自由发挥的空间,创设适合学生自主探究学习的课堂氛围。优秀的课堂氛围能够让小学生产生主动学习的意愿,他们在学习的同时收获快乐,从而养成良好的学习习惯。小学期间养成的良好学习习惯将会让学生受益终身。新課程理念要求教师创设优秀的课堂氛围,构建师生有效的沟通交流反馈机制,从而及时掌握学生的学习情况和思想动态。数学教师应根据每个学生的学习水平和能力不同,制定出更为合理的更具有针对性的教学方案,依据反馈及时调整課堂教學的进度,做到真正的“以学生为中心、以学生为本”的因材施教,提高课堂效率。

二、用好多媒体技術,追求高效课堂

在当前的教学过程中,多媒体技術发挥着十分重要的作用,在数学教学过程中更是这样。首先,多媒体信息技術的可复制性和便捷性,让教师可以摒弃以往占据许多课堂宝贵时间的写板书过程。教师可以更加专注于教学内容和教学过程。其次,多媒体技術可以让抽象枯燥的数学变得生动形象。数学中的许多知识对小学生而言是难以理解的,仅凭教师的语言描述是远远不够的。如果教师能够将多媒体课件与教学内容有效地结合,在教学过程中充分利用多媒体中的色彩、动画、声音、视频等功能,将数学教学内容化静为动、变抽象为形象,动静结合,不仅能加深学生对知识的理解,而且能培养学生的多种思维能力。因此,每一位数学教师都应该用好多媒体技術,将多媒体技術与教学内容有效地结合,充分发挥多媒体的优势,让課堂教學变得生动形象,从而提升課堂教學效率[1]。

三、提高小學數學趣味性、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,是求知的起点,是学生思维培养和自主学习的内在动力。对小学生而言,兴趣更是影响学生学习效率和学习成绩的关键因素。在日常教学中,我们不难发现,当学生对教学内容十分感兴趣时,学生在課堂教學过程中往往能够表现出极高的活跃度和参与度。因为学习兴趣能够美化知识的形象,让学生被其深深吸引,并津津有味且不知疲倦地参加到学习活动当中去。学生是否会对数学课堂的知识产生兴趣,与授课教师对教学内容的转化、教学方法的选择密切相关。因此,教师在备课时应多下功夫,狠下功夫,尽量从学生的视角和学生的生活环境考虑,将枯燥的数学知识转化成有趣的故事,从而引起学生听课学习的兴趣。

四、聯系實際生活,提高課堂效率

新课改要求,小學數學教学要与学生的日常生活紧密联系。教师在教学过程中,应尽量将生活中的小學數學问题与課堂教學内容相关联,让学生用数学知识解决生活中遇到的问题,加强学生在生活中对数学知识的应用实践,把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的重中之重。数学是一门抽象性和理论性很强的学科,但小學數學的知识都是对日常生活中常见事物和常見問題的抽象和概括。数学源于生活又要回归到生活中去。心理学表明,学生学习的内容与熟悉的生活背景越贴近,学生对知识的探索意愿以及接纳程度就越高[2]。教师在数学教学过程中,要以学生已有的生活经历和背景为起始点,善于搭建抽象数学问题与学生日常生活中所熟知事物间的桥梁,让学生能够在数学知识与日常生活问题情景中灵活切换。教师创建生活化的问题情境,让学生意识到自己所学的知识其实都来自于日常生活当中的事物。这样才能够激发学生学数学、用数学的兴趣和能力,促使学生积极学习,主动思考问题,保持对数学知识的好奇心和兴趣。

五、運用多樣性和針對性的課堂激勵方式

对小學數學课堂评价改革的方向,新課程改革有以下定义,即:多角度地评价、观察和倾听小学生,善于发现学生的闪光点。这就要求教师在教学过程中要有发现美的眼睛,充分利用好激励的手段,帮助学生建立自信,激发学生学习欲望。有效的课堂激励能够提高学生的自信心、促进学生参与课堂互动、促进师生关系和谐发展。课堂激励的方式多种多样,经常用到的课堂激励方式有榜样激励、语言激励、物质激励等[3]。小學數學教师应该根据实际情况选择具有针对性的激励方式。比如,物质激励可以用于奖励数学成绩上升较快的学生,鼓励他们继续努力,取得更好的成绩;语言激励比较适合奖励数学成绩保持稳定的优秀生,教师通过语言激励对他们的优秀成绩表示认可,促进他们的数学思维和综合素养进一步提升。在日常教学工作中,教师应该为不同水平的学生设定符合学生发展规律的、差异化的学习目标。学生自己通过努力实现目标后,教师给予真诚的鼓励。学生可以源源不断地从中获得成就感和满足感,使教学过程形成一个良性循环。

六、結束語

小學數學教师在构建高效课堂、提升数学教學效率的过程中,要正确地呵护学生,把学生当成课堂评价的主体,始终贯彻新课改的理念,将新课改理念落实到每一节课堂上。教师要构建适合小学生探究学习的课堂氛围,培养学生自主学习的兴趣,将教学内容与生活紧密联系,充分利用多媒体的手段,保证每一节课的教学质量,从而逐渐提升課堂教學效率。

参考文獻:

[1]邓群星.提高小學數學課堂教學效率的途径[J].中國高新区,2018(8):106.

[2]丁秀丽.新課程背景下提高小學數學教學效率的策略[J].中國校外教育,2015(8):76.

[3]荣红.新課程背景下小學數學教学研究[J].学周刊,2016(32):42-43.

作者简介:周杰(1989.12—),女,山东济宁人,本科學历,研究方向:小學數學教育研究。

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期刊名稱:小學數學教与学

期刊級別:國家級期刊

期刊人氣:133

産品參數:
主管單位:中華人民共和國教育部
主辦單位:中國人民大学
出版地方:北京
快捷分類:教育
國際刊號:1674-8743
國內刊號:11-5927/G4
郵發代號:80-218
創刊時間:
發行周期:月刊
期刊開本:A4
下單時間:1個月內
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